夯的原意，作為名詞時，意指用來敲打地基，使其結實的工具。如：「木夯」、「石夯」及「鐵夯」。夯又可作為動詞，意指脹滿或鼓脹的過程。在關漢卿的元曲「調風月」第二折中描寫：「氣夯破肚別人行怎又不敢提？獨自向銀蟾底。」而夯也是大陸北方方言，意指用力以肩扛物。如：「夯行李」。至於「夯實」則為漢語詞語，本意為加固，引申意義為打牢基礎，多用於工程建築業。利用重物使其反覆自由墜落，對地基或填築的土方級配進行夯擊，以提高其緊實度的施工作業稱之。在現代流行用語上，「夯」的意思就是非常熱門、很搶手或很流行，翻譯成英語，就是所謂的「hot」及「very popular」。
於是，「夯二重」，可以就是說明學生非常喜歡自己讀的學校，覺得二重很搶手，很能創造流行，掌握時代脈動，並以身為二重的學生為榮。在二重的校園裡，學生提早學會自治，而學生自己就是友善校園的營造者，時不時還有新鮮的事物學習，更多了很多探索多元能力的機會和選擇。這時的夯，還包括夯自己的優秀同學，夯二重的各科名師，同時也夯校長鮮採的蜂蜜。
然而，夯二重，對於老師而言，就轉成了教育工程的動詞了。二重的老師們，愛心與耐心兼具，對學生的品性與學識，進行反覆不斷日復一日的淬鍊。老師們擔任夯二重的夯實手，還銳意研發新課程，沒有停止自我學習及增能，更從制度上去研究去做調整。仔細分析，有的老師參與實驗計畫，有的老師加入行動研究，有的老師開發跨領域教材教案，還有的老師加入輔導團貢獻教學能量於全市的同領域夥伴，更多的老師，願意花課後與下班的時間，或訓練學生，或發掘學生專長，或針對學習弱勢的孩子進行補救教學。
其實，家長們也做著夯二重的工作，家長們的夯法，就是一肩扛起班親會、家長會或志工隊的責任，有錢出錢有力出力有意見出意見有認同出掌聲，用各自所能付出的方式愛二重，愛屋及烏，使我們在推動校務時無後顧之憂。
而我的夯二重，就是極盡我所能地吹脹這個二重大看板，立直了未來學校的標竿，豎高了教育改革的旗幟。我的夯法，總結了學生的夯二重、家長的夯二重以及老師的夯二重，讓我在夯氣時飽滿而踏實，像看著熱氣球穩定升空一般，氣球的每一面給人看到的亮點都不一樣，也就是說，我們在搜尋引擎尋找二重國中與其連結的關鍵詞時，棒球世界冠軍、國際教育、美感種子學校、環境教育、生命教育、科學教育、實驗教育、技職教育、防災教育、口琴、合唱、電競、學生自治會、族語教育、終身教育、特殊教育、服務學習等等的詞條大量出現，與二重國中產生豐富的正向關聯，足以證明二重夯在多元學習，夯在遍地開花。
最後，我必須說，我們自己夯二重還不夠，畢業的校友們夯二重更重要，在警衛室的訪客登記簿上填滿校友們的登記，每週我稽核時看到密密麻麻的各屆校友頻繁的返回校園的證據，證明他們喜歡樂意歡欣期待返回國中母校，對他們來說夯二重國中三年還不夠，還要夯更多年，一直夯下去也不退流行。於是我終於知道，這個夯二重已經是所有二重人的共同記憶和共同準繩了
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