對包括生物系在內的師大理學院結業生而言，在面臨人生的第一年教學生涯時，往往會有幾個重要的考驗橫陳在眼前，這些考驗不外乎是「教學觀摩」、「第一次出段考試題」和「科展」。其實，對於前二者，學校教學實習的課程裡已有初步的體驗，舉凡教案的撰寫、課程的安排、教具的製作和試題分析等等細節，都有例可循。但「科展」就不同了！事實上教導學生做研究真的比上課還困難，而這個問題卻年年都重複困擾著教育界的新手，這正是母系要我回來分享經驗的原因。
不要認為十幾歲的小孩做不出什麼研究，那是在我們的經驗裡一個錯誤的謬思，如果我們還把自己成長時那種膠著的心態遺毒給學生，那所有的學習就只是個虛幻表徵的延續。所以，當我們接到指導科展的棒子時，要穩穩的接下，也許下一世紀的E.O.Wilsom（當代偉大的生物學家）就會在你手中誕生。
「如何指導中學生進行生物科學研究」是這次報告的主題，如果問我為什麼不乾脆用「如何指導學生參加科展」？我會嚴肅的說，科展只是研究的驗收；也會輕鬆的說：先學會教導學生做研究，再做科展也不遲；更會幽默的說：兩小時的演講範圍定大一點，比較多內容可講。無論什麼說法，以下我的報告，全是我的肺腑之言，希望學弟妹們都能夠受用。
初掌兵符
如果你分發的是一所制度很上軌道的學校，你會在開學後第一次「自然科教學研究會」上，得知自己是否接下科展的指導工作。不然，你可能一到新學校就直接被「告知」要參加科展。最好的情況，是自願承擔這項任務，因為沒有人可推諉這份差事一輩子的。只要留在教育界，就有會有輪到的一天。既是這樣，何不欣然接受呢？不管資深同事冷眼旁觀，準備看你出糗；或熱情協助，希望錦上添花，這些人事的變化，都把它擺在一邊，此刻的你正如接了總教練兵符，卻沒有半個球員一樣，一切請重頭做起。
終極目的
然後我們必須知道科展歷三十八年不衰的原因，我們必須清楚「為誰而戰？」、「為何而戰？」。如果只想應付的了事，這一段可以跳過不看了，或者這次演講你可以先離席了。但只要對自己是生物老師這個角色有一點使命感，你就得了解科展的宗旨，我把它總結如下：
一.培養中學生獨立思考的能力。
二.啟發中學生對生物研究的興趣。
三.提高中學生對科學的想像力及創造力。
四.建構中學生對科學的正確觀念及態度。
五.增進師生研究的機會，倡導中學科學教育效果。
六.促進教師改進科學教學方法，提升科學研究水準。
七.推動環境保護和生態保育的概念，達到對生命的終極關懷。
八.促使社會人士重視科學研究，普及科學知識，發揚科學精神，協助科學教育的發展。
中學生的生物科教學作為
接下來，我們先從平時的生物科教學講起，因為唯有落實學科教學，最上層的探究活動才有可能被啟動。詳細的分析如下：
一、創新作業：這是針對全班的設計，科學的啟蒙由簡單做起，且不必拘泥在參考書和講義內，列舉數例如下：
1.問卷調查。
2.學習單。
3.科學新知剪貼簿。
4.自然筆記。
5.科學繪圖。
二、實驗：
1.教科書中食譜式的實驗。
2.養殖(種植)的紀錄:隨單元發配下去自行養殖或種植某種生物。
3.教學示範實驗。
三、分組討論：
1.分組報告。
2.分組搶答。
3.分組辯論。
4.分組實作。
四、專題報告：
1.限主題限格式報告。
2.不限主題格式報告。
3.不限主題不限格式不限篇幅報告。
五、校外參訪：
1.參觀博物館。
2.參觀自然棲地。
3.參觀展覽。
科學展覽
一、校內科展：
校內科展的性質和校際科展不同，介紹科學新知和展示集體製作能力是重點，資料的完整性和資訊的有效性應該要求，所教的班級接會要求指導，但不宜介入太深，以免重心有偏落人不公的口實。而通常，我們都會是評審之一，這正是我們強調不宜介入太多的原因之一，校內科展可以辦得像嘉年華一樣熱鬧，那要看各校重視的程度。
二、校際科展
凡是指導的作品合於下列各項內容的任一個，均可參加校際的展覽：
1.為經發表之科學研究或新的科學研習結果。
2.科學技術之創新或發明。
3.科學原理、定律、觀念、精神、態度、方法之闡釋或介紹。
4.經收集、整理、能做有系統陳述之科學資料。
5.科學實驗及數學儀器、機具或模型之製作。
6.科學實驗之新操作及應用。
(一)中小學科學展覽
這是正規的競賽，必須從縣內經初選、複賽，得到縣內代表權，才參加全國的科展，縣內的初選，有時只是書面的審查，有少數的縣市，則是以書面報告做為初評的依據。
(二)國際科展
這是通往國展的捷徑，並且有機會出國參賽，但必須國三以上，才有資格參加。近年來教育部開闢這個管道，可以說是給資優生多一個伸展的舞台，我個人建議，不妨先參加國際科展，若沒錄取，可以再報地方縣賽，因為國際科展比一般地方的縣展快比。而參加國際科展，視野會更寬闊。
堅強的後盾
要順利完成指導科展，必須有堅強的後盾，尋求各方的支援，是科展獲獎的不二法門，你不能只限你的學生獨立作戰，因為你帶領的Team是代表學校，這裡提供支援來源，你可以充分的利用：
一、行政支援：
1.教務處：科展是教務處承辦的業務，為了指導科展，你可以請求調課、出差、以及其他有關課務的方便，教務處是最希望你成功的處室。
2.設備組：科展會花費許多文具用品、實驗器材、場地、看板、送件，都是由設備組負責，所以設備組是物資的提供者，要建立良好的關係。
3.總務處：總務處的支援是最直接，就是經費的來源，讓總務處相信，你這次指導的學生有希望，將會有更多實質的受益。
4.訓導處：為了讓你的愛將請公假方便，必須和訓導處保持良好的溝通，訓導處會給予學生在繁多的公假手續上容易完成，且在敘獎上會多一點獎勵。
5.輔導室：讓你的學生們全都至輔導是登記為特殊學生，而你也加入認輔的工作，所有的參展學生全由你輔導，這是從輔導心理層面出發所做的辦法，只要你有心，輔導室會全面配合才對！
二、教師支援：
1.導師：你的戰將所屬班級的導師，對你指導的科展有舉足輕重的影響力，你要取得導師的充分信任，讓他的學生由你掌控。否則，你的戰機將會很辛苦，不要讓科展變成師生衝擊的起點，那會使你身在夾層中很難應付。
2.其他生物老師：你一定會有面臨疑難的時候！其他的生物老師，是你最快獲得解答的地方，因為經驗才是最可貴的。
三、母系：
學術的問題，回母系尋求協助是必須且首要想及的靈感，甚至母系的設備及資料都可以成為你學生的工具，敢回來求援，系上的老師應該會支持你的孜孜不倦。
四、家長：
你的愛將常會因進行實驗、報告或實作或製作看板而晚歸，為了避免家長因關心而斥責，要將阻力化為助力，就是主動跟家長聯繫，以瞭解學生的研究進度，如果家長支持，學生的表現會更揮灑自如。
欽點戰將
學生是研究的主體，學生的選拔培育，直接影響到研究的成功與否。學生的選拔可以由下列幾個特徵決定：
一、思想敏捷、反應快。
二、常提問題、批判性強。
三、有恆心、肯聽話。
四、能言善道。
五、膽大心細。
六、有強烈意願。
以這些標準選拔出來的學生，他的性向應該是傾向研究的，我們收到這樣的子弟兵，要努力的培育他們、引導他們，「把小孩交給我，我還你一個科學家」，這應該是我們對家長拍胸脯保證的，為了實踐我們的諾言，我們應該用方法訓練，欽點的戰將。
一、蒐集資料的訓練。
二、觀察的訓練。
三、總合整理的訓練。
四、提問假設的訓練。
五、實驗的訓練。
六、寫報告的訓練。
七、表達的訓練。
萬事起頭難
當學生都已確定後，你的科展團隊就正式啟航了，要做甚麼研究，往哪個領域探索，都是值得詳細討論的，先提供一項制式的原則如下：
一、強調科學性。
二、把握教育性。
三、重視普遍性。
四、力求持續性。
五、注意真實性。
六、符合安全性。
主題的選擇，也有所謂的「三不政策」。
一、不選歷屆重複過多的主角。
二、不做危險的設計。
三、不殺無辜的生命。
實際的方向，應該朝哪裡努力，我有中肯的建議如下：
1、材料易取得。
2、有創意。
3、短時間內可完成。
4、自己較有把握的議題。
不管怎麼討論，盡量早一點決定研究的主角，而且，選定之後，不可以中途更換，良心的建議是九月底前，就能開始做實驗，因為實驗會有失敗與挫折的時候，要給自己修正的時間。
鑽往知來
為了說明能否得獎有方向可循，我特地整理了從第一屆到三十屆全國科展前三名的作品，由下表的數據不難瞭解，國中學生研究的領域仍然侷限在部分範圍，其實應該讓他更加多元才對。
表一、我國第一屆到第三十屆全國科展生物科前三名研究領域分析
研究領域
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生態
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行為
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發育
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動物生理
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植物生理
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遺傳
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微生物
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生物資訊
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解剖
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形態
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演化
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細胞
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生物數學
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生化
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分類
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次數
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９
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４
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0
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５
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１６
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１
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０
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0
|
０
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１
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０
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０
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0
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０
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８
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實驗生物
生物科的研究對象都是生命，我們在整個指導學生的過程都要一再強調對實驗生物的照顧與尊重，養殖紀錄、採集紀錄、標放紀錄、犧牲紀錄及釋放紀錄都要確實。最重要的是不要任意傷害生物，也不做無謂的實驗。中小學生對生物的認知都很淺薄，大量的圖片描述不能少，尤其盡量搞懂研究生物的生活史。
另外，指導老師要協助學生確認研究物種的分類地位，不要連研究的物種學名都搞錯，這在生物學研究是很重要的。
霧海明燈
通常，學生們都是第一次參與這種最自主的學習活動。他們不習慣找問題，遇到麻煩容易徬徨失措，做紀錄大而化之，寫報告像抄作業，這些我們都要一一指正，他們第一次出航，就困在濃霧中，我們要做燈塔，指引迷航，切記，動手做的永遠是學生，我們只能幫他們打燈光照路。
我們要如何扮演好燈塔的角色呢？身為指導老師，應該要具備下列的條件，方能勝任愉快：
一、具有提供更深入、更廣泛的資料的能力。
二、具有組織學生、分配工作的能力。
三、能夠解決學生突陷困境及思想迷思的能力
四、有控制進度、調整研究方向的能力。
五、有協調行政單位多項溝通的能力。
六、有美工基礎製作看板的能力。
七、有建構學生完整科學精神的使命。
不可輕忽的細節
一、不要讓你的愛將太恃寵而驕。
二、注意你愛將的課業。
三、所有科展的花費都要開立完整的收據，收據必須要有統一編號。
四、最後的定稿要親自監督。
五、看板製作力求色彩對比鮮，要多放照片，收資證明。
六、保留所有實驗紀錄、原始資料、照片、筆記等。
命名原則
科展的題目通常是中途或要撰寫研究報告時才命名的，題目命得好，可突顯研究主題而或為很好的門面，題目的型是有很多種，大致歸類如下：
一、疑問句法：
例如：蝦事誰人知？ ３３屆國展佳作
家蠅為何摩拳擦掌？ ３４屆國展佳作
水果有電位嗎？ ３５屆國展第二名
二、破折方法：
例如：化腐朽為神奇—蚯蚓對有機廢物的分解與應用 ３５屆國展佳作
那根有什麼用—仙人掌的體溫恆定研究 ３５屆國展第三名
致命的吸引力—豬籠草的捕蟲袋 ３５屆國展第三名
黑夜的提燈者—螢火蟲的觀察與特性研究 ３５屆國展第一名
三、突顯主題法：
例如：浮萍的一生 ３４屆國展第二名
眠蟲 ３４屆國展佳作
四、標準法：
例如：探討地錢氣孔運動之生理及環境因子對其氣孔之影響 ３５屆國展第一名
紙上作業
要將研究結果付諸具體，最重要的就是報告的撰寫，指導老師在整個研究過程中著墨最多的，不容易放手給學生做的，就是這一部分，不可不慎。內文的標題完整的版本是：
壹、研究動機
貳、研究目的
參、研究設備器材
肆、研究過程或方式
伍、研究結果
陸、討論
柒、結論
捌、參考資料或其他
養兵千日
作品評審得當天，是一決勝負的時候，學生要在前一天就帶到會場布置且熟悉場地，比賽時老師是不能在場的，就像運動教練不能陪跑一樣，一切都看學生自己的造化。臨場表現很重要，必須讓評審確定作品是學生自己完成的，而評審評分的標準雖然有六項（如下），但重點放在表達能力和生動程度，這是科展比賽的特色。
評審標準：
１.創作能力。
２.科學精神（態度）。
３.思考程序。
４.完整性（含參考資料及研究記錄）。
５.表達能力及生動程度（操作技術）。
６.學術性或實用價值。
你必須耳提面命，要你的愛將在面對教授時：
１.自信且謙虛。
２.自然而有禮。
３.有問必達，有答必切要。
４.反質詢是大忌。
５.咬字清晰音量適宜。
進退之間
做任何事情，都會有得有失，這ㄧ年的付出，也是如此，每個老師的感受可能不同，但客觀的來說，你愈清楚得到什麼愈明白會失去什麼，心情也會更篤定平穩。
指導學生參加科展的好處在於：
一、提升在學校的地位。
二、快速累積積分，以利考績、調動。
三、不忘學術本質。
四、培養自己的心腹。
五、藉此與系友交流。
六、能有＂得天下英才而教之＂的成就感。
七、請公假不必補課。
培養學生參加科展的損失：
一、要花很多額外的時間與學生相處。
二、可能面對多數學生「偏心」的指責。
三、常因要「收買人心」而破費。
四、得犧牲寒假一部分時間製作看板。
五、課程很容易被延誤。
結語
並不是每個學生都可以成為科學家，但當我們遇到一個有科學潛能的小孩時，應該好好的發掘他、培育他，而參加科展，就是讓他在正規課程外最好的伸展舞台，這正是特殊教育的重點，而科展正可成為其中資優教育的特殊方法。
近年來，科展被部分老師譏評為「一年一度的大拜拜」，如果不是有心人「只求得獎全面捉刀」，如果不是少數人「草草製作應付了事」；如果不是主事者「只重升學不重科教」怎會有「一年一度的大拜拜」之譏呢？展望未來，科展的作品水準將逐漸提高，各位想在教育界扮演伯樂，只要用心講方法，千里馬就近在身旁，成就千里馬的榮耀，就是伯樂最大的快樂。
事實上我就是活生生以科展起家的例子，可以說如果沒有科展，就沒有今天站在這邊的我，打從國小五年級起到高三畢業，每年我都會接觸到科展，八年來，全國科展就參加了五屆，我的學習史就是科展串聯起來的，這是我一輩子最珍惜，最津津樂道，最感到幸運的經歷。我必須承認我就是那個十幾年前在科展會場桀傲不遜的中學生，因教授對實驗的設計質疑令我感到羞辱而直言頂撞，本來頗後悔衝動之後必然影響成績，沒想到我所頂撞的評審教授卻仍然給予我大獎，我才能順利的在該年進軍全國賽。幾年後我頂撞的教授成為我的大學老師，我變成仰慕他的追隨者，選修他所有開設的課程，而直到現在，我仍醉心於他的生態學和演化學課生動的講詞呢。
最後，我希望我的建言能夠帶給你們實際的幫助，我即將重回學術領域了，這基礎生物教育扎根的工作，就交給你們了！祝大家鵬程萬里、順利成功！
參考資料
中華民國第一屆至第三十五屆中小學科學展覽會作品目錄 國立台灣科學教育館。
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