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2012年5月31日 星期四

新北市第七屆創意科學競賽新聞稿原始檔案


新北市創意科學競賽

起心動念玩科學

【新北市訊】100學年度新北市國中學生創意科學競賽將於101531日(星期四)在土城國中活動中心舉行。本次競賽由公私立國中七、八年級學生組代表隊參賽,共計有70278名學生參賽競賽錄取前三名各1隊、優等獎4隊、甲等獎5隊及書面報告優勝獎15

今年邁入第7屆的創意科學競賽,秉持著鼓勵學生「動手做」的科學精神將科學原理融入遊戲之中,以3道實作題目:「使命必達」、「旋轉吧!風車」及「孔明借箭」挑戰學生的多元智慧與創造能力,並期望藉由小組合作的團隊競賽模式,激發學生大膽嘗試的科學冒險精神

主辦本次活動的國中自然與生活科技領域輔導團,每年都要竭盡心力發展饒富趣味的闖關題目,必且由板橋國中詹銘偉老師擔任裁判長,率領32位各校的科學教師組織評審團,負責現場評定各組闖關成功與否的魔王。這個活動最特別的地方,就是競賽題目事先已公布,同學與老師必須利用賽前就當專題研究鑽研闖關成功之科學原理,且將過程寫成書面報告,是各種比賽中少有的過程與結果並重的競賽類型。

在活動報名期間,同學們已經將創意發揮在隊名的擷取上,例如中山國中的「中山說的隊」,或者碧華國中的「一路一起隊」,但是到底鹿死誰手則有賴當日的現場表現。誠如競賽副裁判長中正國中龍慧真老師在評審會議上所說:「闖關條件沒有規定到的過關方式,就不視為犯規。」讓這個比賽,也變成了老師與學生鬥智的競技場。

本次創意科學競賽由中山國中拔得頭籌榮獲第一名,中山國中學生蕭如秀、黃翎榛、袁崇越及侯文傑同學,在徐嘉靖老師的指導下,歷經一個月的研究發展,設計出創意新穎的闖關載具,在70隊激烈的競爭中脫穎而出。

    本次競賽前三名分別為第一名中山國中「中山說得隊」、第二名板橋國中「板中1隊」及第三名清水高中「清高隊」。這次競賽同時選拔出優良書面報告隊伍15隊,由鳳鳴國中等校獲得,這些隊伍在平日研發參賽機具的紀錄與設計歷程完善,也值得同儕多多看齊。所有獲得優良書面報告隊伍的內容,將會公告在本市國中自然與生活科技輔導團專屬網站中,供本市所有師生下載參考。

創意科學競賽,期望透過科學實驗操作引入天馬行空的創意發想,讓學生豐沛的想像力有一個實踐發揮的舞臺,藉由比賽鼓勵每個孩子勇敢嘗試每個得來不易的創意靈感,是新北市特有創新的教育活動。

2012年5月30日 星期三

2012年5月27日 星期日

2012年5月26日 星期六

感謝蔡宏盛教授指導自科社學習[利用Scratch軟體執行雷射光靶互動遊戲]!


這一次的課程幫助自科社學生學習Scratch軟體,arduino 晶片與基本電學,並且在光影遊戲中,體驗光電轉換機制與光學基本現象。感謝蔡教授百忙之中抽空指導本社社員,開闊了學生的科學視界!

2012年5月25日 星期五

科學心法


 科學探究是令我著迷醉心百試不厭的工作,引領學生進行科學研究則是我認為最有意義最具功能的教學活動。因此,我盡力讓自己成為科學家,也費盡心思啟迪更多學生熱愛科學。學會用科學方法探索自然現象,是重現人類文明進步的歷程,而學生經歷過這種歷程,無論以後選擇何種學科何種職業繼續發展,都將無可限量的繼續前進。

    身為科學教師,課堂上只有介紹科學知識是末流、是低階的教學活動。如何啟發學生關心自然萬物的運行,從做中學,以邏輯推理系統思維建構知識體系才是科學教師的重要工作。所以引領學生進行科學探究活動是科學教師責無旁貸的工作,唯有教方法,才能讓有限的時間追尋無限的知識變得有趣,否則,科學教師和學科學的學生將陷入課趕不完、難理解和囫圇吞棗的惡性循環,導致科學理解的偏差和科學學習的障礙永遠讓學生拒絕科學。

    原來,我一直以來傳的是一種心法,一個純淨的追尋真理的態度,那就是「極物窮理、存疑創新」。「夫用兵之道,攻心為上,攻城為下。」指導學生也是一樣,在我要學生認真做研究前,就得先感動他們的心,除非我能召喚學生的心,否則就無法叫學生真切的付諸研究的行動。要先爭取學生的心,而後才能訴諸理智,使命必達。之後我要學生觀照自然萬物的本質,窮究現象背後的規律與因果,對已知的表面的片段的華麗的神祕的各種說辭都不立即相信,都先存在一個疑問。然後,從方法、材料、切入角度、分析模式到呈現結果都力求創新,這當中容或有師生言語的尖銳衝突,或同儕的腦力激盪,都讓科學研究充滿團隊互動的激烈震盪。

    科展這個活動之所以迷人,除了身為指導老師的我不斷形塑偉大之願景外,還有活動本身之挑戰程度艱難且聲譽崇隆,最重要的是它揉合了多元學習元素,一個作品的成功不僅僅是依賴科學本身,闡釋作品的文字能力和語言能力、讓作品豐富易懂的繪圖能力、使作品連結史觀的邏輯能力、讓作品以多媒體形式表現的資訊能力、製作儀器及模型的工藝能力以及結合同儕分配工作的領導能力,使科展成為檢視多元智慧的最佳競賽。無論如何,在我有限的後半段人生,我仍然會深陷科學教育,對科展執迷不悔,因為我相信,比努力認真更可怕的力量,就是樂在其中。

2012年5月16日 星期三

擔任桃園縣100學年度國中學術性向數理資優班評鑑評審委員


在內壢國中的數理資優資源班設班目標中,強調服務學習與生命教育,認為「聰明才智越大者,當盡其能力,服千萬人之務,造千萬人之福。」同時,發展資優生的全人教育,激發獨立研究的潛能,建立接納自己包容他人的合作觀,這不就是我理想中的資優教育藍圖嗎?協助內壢國中順利成班,就成了我責任了!

蘇格拉底曾說:「教育不是滿船的填塞,而是點燃生命之火焰。」有為者亦若是。

2012年5月10日 星期四

如何將科學實作融入教學活動

梅期光老師蒞臨自然輔導團指導,分享科學實作的經驗,也分享了他多年的科學教育心得!

2012年5月8日 星期二

紅楠之心----生物老師的自然探索(5) 鍾兆晉


 紅楠之心----生物老師的自然探索(5)    鍾兆晉

   
    聽我說,林口森林公園渾然天成且獨一無二紅土台地上就只剩這麼一塊自然演替的都市綠寶石。這紅配綠啊,配的是深綠、淺綠、墨綠、翠綠、橄欖綠、黃綠、灰綠、粉綠、螢光淡綠和更多不知名的綠,沒有任何科技可以就綠而言打造或調配這麼豐富多樣的色彩。
    五色鳥的綠是會唱歌的亮綠,綠繡眼的綠是會跳動的碧綠,金龜子的綠是點綴構樹果實的金屬綠,還有竹節蟲偽裝的迷彩綠,每一種會呼吸的綠,就穿梭在綠的大千世界裡,相映成趣。
    樹杞的葉子,是由淺綠轉深綠;紅楠的幼葉,則是由桃紅轉墨綠;烏臼的葉子,則是由綠轉黃再轉紅,森林中大部分的綠,都是動態的、變化多端的、隨時間遞移而產生顏色重組的綠,多麼精采的綠啊,可以身歷其中又是多麼幸福啊。
    對於廣大的野生動物朋友們來說,綠代表的是食物是食草,也代表了可以安身立命的棲息地,更代表著可躲避人類打擾的保護色。對人們而言,一望無際的綠世界,是沉澱心靈的療鬱所,是放鬆動眼肌的護理室,是提供芬多精的免費SPA間,是保健五臟的高充氧隔離區。因此,保護森林永續存在的行動,其實就是雙贏的行動。
    讚嘆綠色,擁抱綠色,保護綠色,進行綠色革命,實施綠色行動,是刻不容緩的重要思維,而落實起來,就是從保護林口森林公園開始。

2012年5月7日 星期一

孩子~放下貝殼 Zebra The Great

孩子~告別海岸走吧
請留下腳印就好
別帶走無辜貝殼

孩子~告別浪花走吧
給寄居蟹有家可換
為下一個旅人
有美景可賞
海潮起落  浪花生滅
都有貝殼點綴沙灘

孩子~告別貝殼走吧
灘上所有次元的縱波與橫波
沙地無盡的海風與濤聲
都將收納在貝殼內的完美迴旋

給詩人脈樹

~脈樹
客家人如我千年漂泊沒有原鄉
但與玉山之子~相見恨晚
尤其翻閱「詩和畫在高海拔的交集」  分秒未止  直至末頁
感恩~脈樹
在無私分享的精神寶藏的頁頁璀璨
照見詩中藏畫  畫裡引詩
斑馬的想像  脈樹的詩  兄的畫 貼進了寶島的山脊謝謝你分享什麼教詩中藏畫畫裡引詩
我的靈魂因你的詩簡兄的畫貼近寶島的山脊
神馳於自然的紅藍白綠
想像著奔跑在山谷溪流
也希企得到泥土的祝福
瞇起眼勾勒瓦拉米草原 謝謝你分享什麼教詩中藏畫畫裡引詩
我的靈魂因你的詩簡兄的畫貼近寶島的山脊
神馳於自然的紅藍白綠
想像著奔跑在山谷溪流
也希企得到泥土的祝福
瞇起眼勾勒瓦拉米草原
生物學教科書的野生動物更穿梭在詩中
飛的~跳的~游的~爬的~精彩啊~脈樹
客家人如我千年漂泊終於遇到原鄉
請繼續寫山的詩水的詩人心的詩
救贖我貧乏的心田
神馳於自然的紅藍白綠
奔跑在深谷溪流竟也濺起水花
跪下來
也希亟得到泥土的祝福
瞇起眼
一幅霧罩的瓦拉米草原朦朧橫陳
然後啊~脈樹
斑馬上課講學的生物學教科書的野生動物們
飛的~跑的~爬的~跳的
就在每一首詩裡穿梭隱沒
忽遠忽近的生命處處悸動
精彩啊~脈樹
客家人如我族千年漂泊終於見識原鄉之愛
請繼續寫那大山的詩 清水的歌 親人的深情
以救贖斑馬漂泊 貧乏 渴求自然的靈魂 謝謝你分享什麼教詩中藏畫畫裡引詩
我的靈魂因你的詩簡兄的畫貼近寶島的山脊
神馳於自然的紅藍白綠
想像著奔跑在山谷溪流
也希企得到泥土的祝福
瞇起眼勾勒瓦拉米草原
生物學教科書的野生動物更穿梭在詩中
飛的~跳的~游的~爬的~
精彩啊~脈樹
客家人如我千年漂泊終於遇到原鄉
請繼續寫山的詩水的詩人心的詩
救贖我貧乏的心田謝謝你分享什麼教詩中藏畫畫裡引詩
我的靈魂因你的詩簡兄的畫貼近寶島的山脊
神馳於自然的紅藍白綠
想像著奔跑在山谷溪流
也希企得到泥土的祝福
瞇起眼勾勒瓦拉米草原
生物學教科書的野生動物更穿梭在詩中
飛的~跳的~游的~爬的~
精彩啊~脈樹
客家人如我千年漂泊終於遇到原鄉
請繼續寫山的詩水的詩人心的詩
救贖我貧乏的心田

2012年5月5日 星期六

轉載文章:我心目中理想的校長 作者:李欣融(自科社第三屆校友)


        我心目中理想的校長--從北一中畢業證書   美國普林斯頓大學博士生 李欣融



    人生當中有過在北一的日子是很特別的。在那短短的三年時光中,我們敞開心胸去學習未知,我們努力探索、勇於嘗試。在北一的小而美校園裡,和感情很好的同學們,一起歡笑,一起參與學校中大大小小的活動;跟著對於教學充滿熱情與理想的老師們,上天下地學習許多我們所未曾知道的事物。這些對北一的學生有著強烈使命感的老師們,不只教知識,他們的言行更潛移默化了我們,教我們做人的道理。老師與學生互動緊密,這是北一校園的特色之一。但是,當我們拿到畢業證書時,那些曾經深深影響我們,改變了我的老師們的名字,卻消失在那一行行公式化的文字中。沒有他們在這三年推動著我們,督促我們,分享我們的喜怒與哀樂,我們如何能站在畢業典禮上,自信滿滿地接過這張我們曾經在這個校園成長的證明?那一群奉獻自己於教育下一代的老師們,只能默默地隱沒在那藍色章印的背後——那是校長的名字。

    在我剛畢業的那段時間,我曾經非常疑惑,為甚麼畢業證書不能拿去給所有曾經教過我,影響我的老師簽名,「證明」我在這個學校的成長。為甚麼是一位平常不容易碰到,只有集合時對全校講幾句話,看起來似乎對我沒有任何影響力的人,出現在我高中的畢業證書上。高中生活在人生中是多麼珍貴的一段,充滿青春與活力。 大隊接力的吶喊聲,上課時認真專注的眼神和熱食部的黯然消魂飯的味道,一切都濃縮在那張薄薄的紙裡。而校長的名字,卻突兀地出現在我的畢業證書上,像是蓋在我所有關於北一的回憶裡。她真的是如此重要的角色,重要到在我看著畢業證書上她的名字時,我會想起一切在北一的種種,那裡的氣氛,那裡的點點滴滴?我思忖著校長的意義,是的,校長,「一校之長」,那意思也就是一所學校所有人的代表。

    校長既身為學校的代表,責任之重大自然不言而。 對外,她代表著整個學校,她必須努力爭取任何一個對學校有利的機會,擴大北一在外的影響力或資源。對,她必須要領導學校整體師生們,把校園打造成多采多姿的學習天堂。 她需要以智慧和包容的心與無數人溝通,做無數個對學校重要的決策。不只如此,她的人格、行為舉止,也將受到嚴格的考驗。她不只將影響到外人對北一的看法,她的態度,她的理念,都會牽動著整個校園的風氣。帶領著有百年歷史的學校,和從各地來對學習充滿熱情的學生,以及一群對教學充滿理想的老師們一起奮鬥,創造學校另一頁豐富的歷史。能當上北一的校長是一件多麼光榮的事啊!

    有一位好的校長,就決定一半這個學校的成功。要能實現理想中的北一,也就必須要有一位具有理想中的特質的校長。我身為北一校友,秉持著希望讓學校更好的心情,多麼懇切地希望著北一能有那樣的一位校長,讓學校一直是培育下一代帶領社會前進的精英們的搖籃,使無數的校友們在離開北一後,能懷著一份使命感貢獻於社會,成為社會的中流砥柱。所以北一的校長,不只是一校之長,她還是未來社會精英的模範,一位榜樣。

    我心目中的校長,是一位有遠見、有理想,並且終身投入教育工作的人。她所看到的,不是眼前的個人利益,而是未來從這所學校出來的校友,會生的對社會巨大的回饋。她所關心的,不是個人對權力的掌握,而是校友們在社會上是否有著正向的影響力。她有著高度的眼界,念茲在茲的是未來五十年、一百年,教育能否成功地啓發著一代代的社會中堅份子,締造更美好的未來。不是短視近利,與權力及利益妥協。

    我心目中的校長,是一位懂得與他人溝通,一起協商完成重要決定的人。學校的行政繁雜,需要很多單位的分工。學校的決策,也必須透過不同的組織一起開會討論才能決定。校長採取遴選制,對學校的了解往往不及資深的老師們豐富。此時,透過與教師會的交流,藉由參考許多在學校服務很久的老師們,對學校抱有的理想和意見,校長才能帶領著一群優秀的老師,成功地開創出學校的希望和未來。

    我心目中的校長,是一位具有道德操守,品格傑出的人。教育的成功與否不只是論知識的多寡,升學率的高低。最為重要的,是身為一個人,有沒有具有最基本的道德。能力很強但道德品格卻很低落,是對社會傷害最大的一種人。比如有厚實的法律學基礎,卻為非作歹並且強鑽法律漏洞,試圖為自己找一個辯解的藉口。或者是玩弄權力,將原本是作為推動社會進步的力量,變成讓自己斂取錢財、享受私人生活的手段。 校長必須是一位有著高度自我要求,能成為他人榜樣的人。因為身為校長,不論是任何行為或言語,都會影響到學生們。如果作為一所學校、一所培養未來社會領導人的學校的校長,缺乏道德操守、品格低落,試圖搬弄事實、扭曲是非,那麼學生們,要如何能學到,身為社會的中堅分子,要為正義而發聲,為公正而堅持呢?

    我心目中的校長,是一位將學生擺在第一位,老師次要,自己在最後的領導人。領導一所學校不是一件簡單的事,但是有一點最為基本的就是學生的權利永遠放在第一位。尊重學生的意見,讓學生們在一個自由開放的風氣下學習,除此之外,支持學生團體的活動,讓學生有多元的發展。攸關學生的重要決策,能先傾聽學生們的想法。對於老師們,則是視他們為一起奮鬥的夥伴,同心協力創造出一個有活力的校園,啓發一代代優秀的學生們。領導,不是把自己的意見放在第一位,一意孤行地執行自己的理念。領導,是懂得如何將別人的能力引發出來、協調不同意見,然後做出更周詳、更恰當的決策。當然,沒有人是完美的,我們也無法期待有一位完美的領導人,但是最為重要的,是要有氣度,她能有氣度接受別人的意見,因為她知道一加一對不會小於一。

    也許上述要求太多了,多到如果以這些標準來選校長的話,可能一個人也不會出線。但我所希望的是,這位校長能以這些標準自我期許,把自己對教育的熱忱投注在她的職位上,生正面的影響。然後,當從北一畢業的學生們,看見自己的畢業證書上,那個唯一的名字時,能面帶微笑地回想起北一所教過她們的一切,並且她們也在自己的位置上努力讓這個社會更好的時候,這位校長,就算是成功了。

擬鎖珊瑚菌

下圖是一種不知名的擬鎖珊瑚菌
從下雨過後的林口森林公園腐質土中冒出
他的同類紅擬鎖瑚菌和銀朱擬鎖瑚菌都可食用
我雖不知他可否食用
但橘黃色的子實體真的很漂亮

2012年5月4日 星期五

紅楠之心----生物老師的自然探索(3) 鍾兆晉


        紅楠之心----生物老師的自然探索(3)    鍾兆晉

    可以保留天然的森林!林口就有這麼一塊都市的綠寶石-----林口國中校門前的次生林。多麼難能可貴的自然演替啊,一方荒地卻是喧囂都市中現代野蠻人的心靈綠洲。

    前日,紅楠的嫩芽抽出來了!在苦楝的紫花飄落後。時序,在春夏秋冬的節律鋪陳,天然的鐘,準確無比。風是干擾的發條,加入律動,觸發活力。

    然後,台地上春雷激動,風雨交加的清晨讓森林不平靜,土壤鬆軟,最高最強的賊子樹應聲而倒,露出攝影師用魚眼鏡頭喜歡照的空隙。對我而言,森林的小昆蟲在強風殘暴的力量下緊抓樹幹的身軀顯得無助脆弱,那畫面帶有理性殘酷的哲學思維,悲憫不是全部的智慧,而我並不能勉強學生會有和我同樣的理解。

    但是,我還是堅持有機會就帶著孩子們進入綠色森林。我說:「蹲下來,找一個角落蹲下來。」腳下會是豐富的亞熱帶中低海拔植被,有蛇莓、黃花酢醬草、斑地錦和華九頭獅子草,滿是白匏子落葉的草地,偶有半邊羽裂鳳尾蕨。「動物呢?」我告訴孩子,要有耐心,鳥獸們才會現蹤。

    我向來喜歡土馬鬃。因為他們有夢境般的特質,齊一、亮綠、密集,像草毯般鋪在樹幹上的神祕飾紋。森林綠寶石充滿驚喜,每次體驗都會有驚呼聲。「啊!長木耳了!」、「喔!蜥蜴蛋!」或者:「那是姑婆芋!熱帶低海拔的姑婆芋,佛焰苞也會產熱喔!開花期用溫度計可測得內部與外面的溫度有13度的差異。」我不能保證孩子們能看見什麼,我可以確信的是,以老朋友的心情懷抱著發現之趣在森林中探索,比起任何學習更能讓孩子喜愛那些天然紀念物。

紅楠之心----生物老師的自然探索(2) 鍾兆晉


        紅楠之心----生物老師的自然探索(2)    鍾兆晉

    誰說容不下天然的森林?林口就有一塊都市綠寶石-----林口國中前的兩公頃鉤盲蛇保護區!對大冠鷲來說,兩公頃太小,對鉤盲蛇而言,兩公頃夠大了!

    這是尺度的問題。一沙一世界,鳥巢蕨托住的一方積水,也是一個具體而微的生態系。森林裡,枯枝倒木交疊,混著土壤的腐敗的氣味,尤其在雨後瀰漫。到處,森林的四面八方,黑翅土白蟻蟻群放肆啃蝕枯倒木,那就是餵養鉤盲蛇的豐盛牧場。枯木之於白蟻,白蟻之於盲蛇,盲蛇之於竹雞,竹雞之於角鴞,物物相剋,能量流轉不息。

    紅楠、香楠與假長葉楠,已經以小苗、中樹和大樹現蹤,三三兩兩的楠木散布在森林裡,不甚明顯。但眼尖的生態學家,已經嗅到這林子的價值了。也許,一陣強風,筆直的白匏子倒了,也或許,一季寒冬,粗壯的山黃麻就枯了,這就是大自然的生死循環,我們人類無權干擾起。但是,這不是簡簡單單的生生死死而已,這是森林在「轉大人」啊,從向陽的先驅樹種正在過渡到比較穩定的次生林,這叫做演替。森林是活的,會呼吸,會生病,會長大,會衰亡,我們人類一世代的歲月,來不及看見它的成熟,如果他有機會存在百年的話。

    在我的經驗裡,不論是對學生,或是想引導學生的自然教師而言,「知道」的重要性不如「理解」,「理解」的層次更不及「感動」,教自然科學最重要的,就是讓孩子被大自然感動。所以,讓孩子進去林子裡吧!

   

紅楠之心----生物老師的自然探索(1) 鍾兆晉


紅楠之心----生物老師的自然探索(1)    鍾兆晉

誰說都市不可能有天然的森林?林口最主要的幹道文化一路旁就有!

數不清這是第幾次的夜間探索,林子裡濃密的樹葉擋住路旁的水銀燈,彷彿沒有光害。空氣中隱約散布著星椿象的天然臭味。我拉不住十歲的兒子,他已經延著原本是獸徑的步道走在前頭。一行人所到之處盡量屏息,然而手腳輕拂過五節芒的窸窣也是明顯的震動。於是台灣騷蟖在雜木林的狂野合奏短暫休止,可還有不怕人的褐背露蟖繼續兀自鳴唱。

兒子的探照燈在遠處停住,強光打在樹皮刻紋滄桑的苦楝樹,我想他應該看到新鮮的東西了!馬上就會拉高嗓門呼叫我了!喔!!不是東西!是之前未曾見過的生物或自然現象!

果然,劃破長空的童音從苦楝樹下傳來,我加快腳步,帶著好奇!定睛一看,是一隻不知名的陸生渦蟲,緩慢的沿著樹皮的凹陷處爬行。打量這長達15公分的橘色扁形動物花一段頗長的時間,當然,常見的東方水蠊逛大街似的踱過腳邊也就不會引起驚呼了。

兒子想徒手觸摸陸生渦蟲被我阻止,我希望他能尊重並保護生命。然而令我欣慰的是,看到他以真摯的心接納原始大地,不怕黑暗,不懼搖曳樹影,不恐奇蟲異獸,全心全意的以他童稚的興奮尋找生命的訊息。

我們同樣都為這個豐富深邃以及未馴的林口森林興奮得背脊打顫不止,在都會遇見生命,見證大自然的驚奇與不凡,得到原始的快樂。


紅楠之心----生物老師的自然探索(4) 鍾兆晉


紅楠之心----生物老師的自然探索(4)    鍾兆晉

    學學新加坡吧,在城保留自公園!林口就有這麼一塊都市的綠寶石-----林口國中校門前的次生林,可以妝點林口這個未來城市,成為花園城市。多麼令人盼望,四十米大道,除了摩登高樓,也有蓊鬱野地,那可是最為珍貴的天然藝術,是大自然歷數十年的雕塑作品啊。

    常常,有人要拜我為師,說是想跟隨我入森林學習自然的語言,我雙手一叉,瞇起雙眼,下額上揚四十五度角,沉思不語,貌似不願收徒狀。然後,我說,收徒弟可以,奉上束脩吧!我丟出一張學習單,上面寫著「給斑馬老師的束脩」,於是,自然遊戲開始了!

「給斑馬老師的束脩」學習單:

下一位大自然門徒敬啟:
    能跟斑馬博士1學習認識大自然,是一件非常難得的事。他是這片雜木林的巡山員2守護者3自然巫師4動物通靈者5盲蛇包打聽6昆蟲葬儀師7生態研究員8,我想表達對他的敬意,他說除了香蕉(他的最愛),他什麼禮都不收,除非收集齊以下的東西,他才願意教我更多有關大自然的秘密,好吧!誰教我對大自然求知若渴呢!
   讓我沿途尋找這些看似刁難的物品吧,斑馬博士交代,如果覺得太珍貴9或取得太危險10必真正收集實,只要做下文字記錄(發現地點及未收集原因)或畫圖便可了。


1.斑馬老師已取得昆蟲學博士學位。

2.曾經舉發違法棄置廢土,且經常穿梭於雜木林,使得欲違法使用之民眾心有顧忌。

3.努力進行協商不讓次生林再度消失。

4.暗喻懂得使用自然力量。

5.隱喻知曉動物行為。

6.曾做過盲蛇研究,瞭解盲蛇的分佈。

7.對各類昆蟲生命週期掌握精準,容易收集昆蟲屍體做成標本。

8.生態研究是講師的專長,曾在南仁山生態保護區進行長期研究(LTER)。

9.罕見種、稀有種、特有種、保育類或單株不採,懷孕母體不採,遵守採集倫理。

10.有毒、帶刺或具攻擊性,不建議近距離接近。

我真的那麼高傲?那麼自以為是嗎?那麼想學功夫片中主角尋覓的隱世高人?為什麼要用難題刁難學生?直接教不好嗎?我出的題目有意義嗎?以下就是我的告白:

「給斑馬老師的束脩」項目細部設計原始構想

收集項目
原始構想
收集項目
原始構想
1.一根羽毛
學生發現地面留有鳥類活動的證據。
2.死掉昆蟲的屍體(部分即可)
學生體會大自然到處是死亡的痕跡。
3.正反兩面不同的葉子
學生能觀察優勢植物白匏子的構造。
4.能吸收熱能的東西
這是陷阱,任何物質都可吸熱,這是最好蒐集的項目。
5.有三種以上顏色的生物
訓練查找鮮艷體色昆蟲的能力。
6.有辛香味的植物
學生學習用嗅覺發現植物。
7.被咬四個以上刻痕的葉子
親眼驗證植物被植食性動物啃食的現象。
8.白色的自然產物
例如可暗示鳥糞、真菌、或吹棉介殼蟲。
9.居住五種以上動物的地點
學生能學會翻石頭和翻枯木。
10.動物的足跡
雖未謀面但可證實曾經出沒
11.六分叉狀的樹枝
學生認知樹枝分岔之常態。
12.有蟻窩的大樹(填樹名)
學生能體認蟻窩選擇的樹種。
13.七節莖的乾草
學生懂得分辨莖節。
14. 乾掉的蟲糞
學生體會發現蟲糞才容易發現蟲跡。
15.八隻腳的節肢動物蛻皮空殼
學生能依蜘蛛習性找到蛻皮處。
16. 帶刺的種子
學生學會另一種植物傳播種子的方式。
17.具直角的生物
預測學生找不到,找不到後體認直角能測量之難得。
18.人類器具的殘骸
學生感觸垃圾處處存在,慚愧且感念自然的包容,認知人類汙染無所不在。

「實踐,是檢驗真理的唯一辦法。」看著學生們拿著學習單在林子裡穿梭,他們正在跟大自然培養感情,讓自然探索的活動充滿了故事性,融合情境教育、典範學習、小組合作學習及創造力訓練,使學生在大自然的觀察力獲得具體的提昇。午後的熱風又吹得颱風草和五節芒東倒西歪,孩子們的驚呼聲和歡笑聲也此起彼落,此時我又瞇起眼睛,下額上揚四十五度,雙手背到腰後,踩踏紅楠落葉的腳步聲,伴我漫步林中。