跟著斑馬玩科學--科學營手冊前言

跟著斑馬玩科學

    服務學區的國小學生，體驗自然科學實驗的操作，已經是一種慣例了。是的，習慣成自然，習慣在三月底辦理營隊，科學教師們自自然然的策畫了一些活動，這個科學營已經為學區的孩童辦理第七年了。三蘆區國小探究與實作挑戰營，今年報名的人數，又更勝從前，在營隊開始前，大家都被這個狀況鼓舞了。

    其實，一直以來，喜歡科學的從來就是小眾。在中小學階段，科學就被摒棄在主流學習之外，這對培養二十一世紀的未來公民而言，是負面的影響，很大的影響。科學其實就在生活當中，就是日常的當下，大千世界的各種現象，無一不是科學所製造所囊括所解釋所揭露的，何以我們對科學這麼生疏？是不是產生了莫名的距離，對科學心生無謂的恐懼。

    所以，跟著我來玩科學吧！把握這兩天的假期，跟著我們這些愛科學的老小孩，在仿生獸大進擊裡，用機械帶動自製的行走器，模仿動物的關節，讓無機變有機。然後，我們也學習點電學，利用資訊科技的進步，在網站上測來電，先做虛擬電路板，縮短試誤學習的時間，再進階做實體電路板Aduno，實證電學的存在。這兩天會充分探討化學與物理學的綜合影響，所以能看到顏色的無窮幻化，還能從撞球遊戲中懂幾何數學，並習得社會昆蟲學，來個校園養蜂的真實挑戰。

    兩天的科學營隊受限於時空，總無法海納所有有趣的科學實驗，但是能體驗部分經過精心設計的創意科學課程，再和來自多所國小志同道合的同學彼此的激盪下，相信許多孩子心中的科學幼苗，或者是科學魂，又離甦醒更近了。我們不會譁眾取寵搬創客來套路，因為真實的創意是要經過消化吸收同化再產出的，國小階段的科學學習，就還是以發現與探索為主，樂在探索，能享受動手做的快樂，才是壯大科學素養的根基。

強調，就是缺乏

        強調，就是缺乏

    追求人類社會公平正義的實現，是校園培育現代公民的一個重要目標。透過教育手段，在學生進入社會前，將橫亙在人類社會間諸多無形的藩籬撤除，是必要的工作。這個藩籬，重重帷幕，層層疊疊，到目前無止，都還是社會衝突的引爆點。這個藩籬，就是包括對種族、宗教、性別、年齡、職業或身心傷殘等等身分的歧視與差別待遇。在甫過三八婦女節後的此時，就以性別為例，談談校園內的性別平等概念宣導。

    學生邁入國中階段，應已具備正確的思辨能力，可以說之以理，形塑價值觀。此時的孩子，青春正盛，身心正劇烈發育，也可能積極尋找性別認同，表現明顯的性別特徵。在建立性別認同的時候，就是是否產生性別歧視主義（Sexism）的關鍵時刻，性別歧視主義一般是指基於他人的性別差異而非他人優缺點所造成的厭惡或是歧視，但也可用來指稱任何因為性別所造成的差別待遇。這個時期的孩子，為了強調自己的性別，有時產生了過度的非理性的排他性，這是在形塑自己的性別認同時，加入了具成見的切割線。

    我很高興每天上學時在校園停車，看見外掃區拿著竹掃把的學生是有男有女，也很欣慰朝會頒發整潔秩序比賽代表受獎的班長亦男女參半。班級幹部裡面，再不是學藝女的體育男的，舉凡學生的衣著、文理學科的學習、運動表現及休閒活動，頂尖的都是男女各半，符合人口比例。這得歸功於平日，我們的老師們，就是無差別的教導孩子，烹飪課時，任何性別都得穿起圍裙洗手作羹湯。在此也呼籲家長，在家庭親職責任的分工，應該也要體現性別平等。

    進一步，我們在學習中，在課程的呈現上，不避談現今社會的困境，部分企業主對於女性生理假的不合理限制，或因其生理性別對於其專業能力懷抱質疑，還有嚴重的職場性騷擾，或者對於懷孕或育有幼年子女者提出不合理要求，這些因其生理性別予以不平等之待遇，甚至因其性傾向予以不平等之待遇，都要在校園內形成議題，批判錯誤，並鼓勵學生在生活中揭露不平，學習表達正確的性別平等態度。

    尊重，是最基本的態度。尊重他人的性別差異，不會減損自己的性別認同，尊重，就能存異求同，削減因性別差異產生的差距。尊重，就是不把性別當作拔擢的標準，相反的，也能同理性別產生先天的劣勢。

    新北市議會2018年選舉66席當選議員中，共有26名女性，佔比例4成，而這26名女議員都沒靠婦女保障名額，全數以本身票數達標，不少選區女將得票數更穩站前二名，分析過往的紀錄，新北市議員選舉更已經連續3屆沒有使用到婦女保障名額的案例。這是非常好的例子。強調，就是缺乏。當我們的社會不再強調性別間的不平等時，當不強調也能體現性別平等時，當性別平等教育的倡議文章如本篇所言不再出現時，我們才是真正的平等。

語重心柔----107學年度下學期家長日校長的話

        語重心柔----107學年度下學期家長日校長的話

親愛的家長們：

    感謝能來出席家長日的家長們，親自到校開會，也希望導師轉達未能出席而心繫孩子的家長們，學校仍會盡全力一視同仁照顧所有的學生。我同你們一樣，家中有個十七歲的青少年，你們受的遭遇和當下煩惱的事，我也正在經歷。如無意外，我也會出席孩子高中的家長日。反思這個過程，是讓我自己在跟我父母當時經歷我青春期的心境「同步化」，也就是養兒方知父母恩。譬如說，我終於理解也必須學習我父親化解親子衝突的用心，在我眼前看到那個不管我用多和諧的字眼問話都要拉長尾音不耐煩地回答我的樣子，似乎就是我年少的翻版。於是，我們只要回憶幾十年前的自己，就能夠比較看清楚小孩子，關心他關心的，談論他談論的，想要得到答案，不是耐心等待，就是自已查找。若孩子此時沒有叛逆期的，我要恭喜你，同時也要提醒你，現在的小孩有的只是晚熟，只是延後罷了。

    在座的各位可能不知道鄰座的家長身分是從事甚麼工作？是甚麼家庭？環境是如何？經濟狀況是怎樣？可是學校都知道，而且經過統計（為了填報教育優先區的資料），這學期需要不同程度協助的各式弱勢學生比例是百分之六十四之多，所以我們很能夠理解為什麼很少人能加入家長會協助學校事務。這都沒關係，出錢出力的事隨喜，學校盡一切的努力，匯集公部門的補助、認真填報教育儲蓄專戶的社會募資、媒合三十幾個慈善機構獎助學金的護持、善心人士的指定捐助以及教師們自己的慷慨解囊，讓我們的孩子們無差別的擁有充足的學習。我常常要核閱教育儲蓄專戶的支出文件，最近的一次是八年級隔宿露營的捐助簽呈，有一個欄位是學生填寫的受贈感言，那是要回饋給捐助者的，這個欄位我都會一封一封的檢查，瀏覽是否應付了事？是否寫了錯別字？是否書寫草率？我引述其中一個孩子的一段話：「……雖然我不認識你們，但是還是很謝謝你們，這一份捐款對我有很大的幫助，也讓我在此行中得到新的知識，嘗試不同的冒險。你們讓我不致因缺席重要活動而遺憾，使我覺得在未來要是遇到也有需要幫助的人，我也會盡力去幫助他們，讓愛傳達下去，把愛送給最需要的人。」

    各位家長，每次每次，我在看不同的孩子表達感謝的文字時，我都不能控制我的淚腺，我因棒球受傷的左眼會先潰堤，然後右眼跟進，於是我把動人的回饋文字照起來做紀念。整個分析以來，這其中有細心照料學生的導師，也有著大愛的捐助者，還有犧牲奉獻多做很多工作的行政同仁，更有知恩圖報奮勉學習的孩子們，這就是我們二重國中的美好的教育圖像，不是嗎？所以，如果你是那位孩子的家長，請不要低頭，也不要羞愧，我們正在用愛儲備他的能力，他必不匱乏，他已懂得珍惜，他知道學校保護他自尊的決心，沒有人會問他第八節、第九節、校外教學、寒暑輔、各式營隊甚至是出國教育參訪誰繳全額？誰繳部分？誰全部免費？然後，這些孩子必帶著感恩的心努力學習，產生的諸多精彩的奮鬥故事，就這樣美妙的發生了。

    紀伯倫在先知這本書的「論孩子」這段的末尾寫道：

「讓你們在射者手中的「彎曲」為喜樂吧；

因為他愛那飛出的箭，也愛了那靜止的弓。」

我們當父母的，也就是那甘之如飴的弓，我們奮力彎曲自己委屈變形只求得到更多的力量傳給那箭。而孩子是箭，他的未來我們必不參與也無力參與，讓他奮力飛吧，飛向更遠也更難以想像的未來！

    最後，讓我們以熱烈的掌聲給予林會長率領的家長會眾代表、委員、常委和副會長們感謝，謝謝他們將小愛擴張成大愛，在關心自己的孩子之餘，還能伸出援手幫助更多的孩子，並且在學校邁向創新的時代時，以各種具體的力量呼應、支援和參與，讓二重國中快速崛起，成為現代教育的新典範。

斑馬之踢踏

     

           斑馬之踢踏

我乃荒原群奔群走的斑馬之領頭

未曾先跑

經常性地警戒抬眼

遇覬覦的蠢動  而慣以長短交替之宏亮長嘶

啟動雷霆地裂的萬馬狂奔

使獵者凍冽如同發了凜寒的顫慄

復於殿後奔馳中  馬鬃與尾毛擺盪著   波動著  散放著

再回過頭凝視野心的想望   並噴鼻且腹鳴

這就是一種       捨我其誰的      暢快

嶄新啟動˙貳重Style----二十二週年校慶講話

        嶄新啟動˙貳重Style----二十二週年校慶講話

我們教育局的大家長張局長、李余典議員、李倩萍議員、王威源議員、家長會長林宗岐教授、各位來賓、各位家長、各位老師、各位校友以及所有的同學，大家好：

    今天，是二重國中二十二歲的生日，在此謹代表二重國中向前來祝賀的嘉賓至上虔心的敬意，謝謝你們在敝校低度的宣傳下仍能高度的參與。在這個重要的日子，兆晉要報告的內容有【三個創新、兩項宣言和一個證明】，什麼創新？何種宣言？幾許證明？讓兆晉一一向各位報告。

    今年的校慶形式，有三大創新，第一，與三重社區大學秋季成果展聯合辦理，在「一起實現三重夢」主題下，二重國中加強了在地成長團體的合作；第二，取消繁瑣傳統程序(不繞場、不久站、不練班呼也不比大隊接力)，以簡潔的棒球開球儀式及師生壘球對抗賽揭開校慶序幕，讓教師以運動和學生互動，也呼應了本校作為棒球名校的主軸；第三、舉辦真正展現學校特色的社團園遊會，舉凡動態、靜態、遊戲闖關、飲食衣物、環保惜物、音樂表演及現場魔術秀，豐富多樣，值得一提的是，由學生自治會擔綱處理，讓導師們退居了幕後。

    在校慶這別有意義的一天，率全校許下兩個共同的心願，於是提出兩項宣言，第一個宣言，就是宣布三重棒球場未來將是二重第二校區，爾後二重學子，往返中山橋左右成常態，管理並使用這個得來不易的訓練基地，雙重火力經營雙校區，即將成為杏壇的佳話。第二個宣言，就是積極推動改制本校為公辦公營實驗國中，成為全國生涯發展向前探索、多元展能分組學習、評量改制(段考評量改期中期末兩次)及實踐「全是贏家的學校」、「沒有圍牆的學校」之精神的實驗教育先驅。

    最後，我二重強烈風格，以此校慶為例，就是一個很好的【證明】，證明本校團結一心，心之所往，步亦隨之，記得去年我們還在疏洪道舉行草原野餐慶生派對，而前年我們則是以校慶響應世界地球日辦理全市環境教育活動，我們想要的，我們就能達標；我們計畫的，我們就能完成。所以追求創新改變是我們二重的集體意志靈活展現，而追求創新改變的能量和能力，其實是奠基在師生一日復一日開心共學的累積，這種累積，寸寸推進，涓滴成流，就是我們的外邦友校予我們的同名稱號，【二重流】！

   

把學生留在學校

        把學生留在學校

    中午我還在批閱公文，有四位同學喊報告，我抬頭問：「甚麼事？」，他們手上都環抱著紙箱，狀似非常沉重。帶頭的小個子說：「學務處要我們從警衛室搬來校長室給校長，我們不知道是甚麼。」我看封面署名，想起原來是徐副會長捐贈的書，我便請孩子們將紙箱整齊的放在一角。我再瞄一眼那孩子，穿著整齊的衣服，眼神也甚有神，如果他順利在學校，而且今天的他不但沒有萎靡的趴睡，還能精神奕奕地幫忙師長，更顯然是擔任指揮帶頭的人，那麼我真的覺得學校教育之於他，又再更深化影響力了。

    我很感動，內心充滿了感激，謝謝老師們，不知道該怎麼形容。孩子們有禮貌地在退出去時喊「報告完畢」離開辦公室後，我的視線望向校長室入口左側的牆壁，那裏掛著一面白板，上面有註冊組各月的中輟生人數標示，在新的年度要重新開始歸零前，我照下一整年的統計結果，如上圖。他就是那個偶一為之的【1】，他追得回來，全校就是零中輟。我常常批閱有關他的家訪資料、輔導紀錄、中輟公文及其他許多學輔單位的文件，如果在學校遇到他，都會跟他多說幾句話，對他印象非常深刻。

    所以，這是一個平均每月中輟人數低於0.5人的概念，我們追求的不是數據的完美，而是策略的實質奏效。表示二重國中教師同仁們在課程上做出吸引學生的努力，在輔導學生心理層面的專業著力，給孩子的是溫暖，設計包容有彈性的措施，漸進式拉回學生，讓學生喜歡上學，樂於留在學校，視進校門為必然，在學校待得長久。

    強調零中輟，是從「不放棄任何一個孩子」的口號，落實成具體的行動，是義務教育的最基礎工作，要很多人付出更多的心力才能達成的善果。這個目標，所有導師們都視為基本任務，學務處與輔導處總能協同合作，並且尋求社福單位的最大支援，再加上友善而溫暖的校園環境，形成一個綿密的愛心之網，終將有中輟之虞的學生，留在學校，順利完成學習。

    這裡是三重埔的二重未來學校，我們迎接新的一年，仍然朝零中輟的終極目標繼續邁進。

蕭蕭斑馬鳴1230

        行文到此，我與世界只差一個Enter鍵！怎麼說？Enter鍵就是送出發佈的一擊，能看見想看見的都收到了！不是嗎？

        我想檢討自己執行咱糧學堂的「紅藜計畫」是個失敗的計畫，也是個成功的計畫。過程中，紅藜長好長滿了，不代表結穗飽滿；紅橘黃褐的藜實飽滿，不代表散曬一定能蟲藜分離；整了一堆堆帶殼紅藜，不代表分裝後賣相誘人，於是，小農市集裡賣不出任何一包200公克的手工紅藜。所以，這每一步驟體會出的結論，讓賣不出去的紅藜得到學習的哲學體會，因此也是個成功的計畫。

        在演講的時候，我有我的「五秒法則」，也就是引言人啊或者司儀啊，把時間和麥克風交給我的時候，就是得等個五秒！這五秒要做很多事，得讓麥克風開機、跟主人點頭、看看最遠的觀眾、輕輕地清喉嚨確保第一個音是清脆的、深呼吸、演一下內心戲，然後開始！好的開始是成功的超過一半，大家在這五秒也是很忙的，忙著觀察講者、忙著聽第一句話、忙著調手機靜音、忙著把身體調移到最舒適的位置或忙著翻到記筆記的那一頁，就讓我們互相擁有這五秒鐘吧！

        空忙碌不足以成長。每日的每日，當靈魂暫時要遁入睡眠狀態前，快速掃描整天的行程，回到過去的時間，直到下一個行程鬧鈴響起。

        我說你撥快了我的秒針，意思是我得預留我可能出錯的改正空間！是的，我的錶總是規律性的不準，而我掌握並運用著這樣的不準確，以得到準備好的準確。

        看著新書排行榜，有斜槓青年，怎麼能沒有斜槓校長！當我不覺得自己是永遠的校長，或者應該眷戀著這個位置，我就應該要保有斜槓的能力！如果還不懂斜槓的意思，就去谷歌吧！

        我真想把剩餘的堅強都給你！我澆水時，你穿著拖鞋進來，我記得你才畢業兩年！你說你休學了，現在跟著叔叔工作去，可你還是身形瘦弱！你說你沒關係，有機會再重讀夜校，這些都可以，你還保有著善良，可是我心疼你的遭遇，我真想把我剩餘的堅強全部給你！

        不可否認這是低端人口的老舊學區。所以呢？自怨自艾？擴大學區？換學區？搶人學區？自慚形穢？自卑？不必吧！藝術家達芬奇是貧民窟長大的，巴西足球名將貝利，拳王阿里等都是出身於貧民窟，人的成功與否不是出生地，而是學習歷程，再者，我們這裡更沒有窮困到是貧民窟！

        你的先見之明必須有點霸道。

        沒有秒懂這回事，有的是感動。

        你聞過斑馬汗臭嗎？

        你選擇自律，你就有自由！

        說你不懂刺蝟的優雅，亦即鄙夷你的缺乏美感。

        讓觀望者內傷的，不是詩，是觀望！

        我驅車去接兒子的時候，撇見據說是散步在凱達格蘭大道的研究生。有點距離、有點速度，所以也不好傳遞些鼓勵或者是倚老賣老的建議。接到兒子，告訴兒子我想起我大一就敢盤腿坐在這裏了，而知識份子該吶喊時別矯情說是散步！

        當你的文筆還撐不起你的自我介紹，這就好像煲湯沒有放雞，想做但做不到！

        有時候，你只是看起來很努力，因為你只是花時間在那裡！

        學習，從不做敗興的事開始；教育，從理解差異開始。

        我的學校亦近亦遠，選校願景亦夢亦真。

        請靠緊扶手站穩踏階，下一秒的變化誰也說不準。

        什麼角落讓你在緊湊壓力的校園中感到平靜？也許是永遠搖尾靈動可以放心摟抱的校犬、一面貼滿學生美術作品的公布欄，或是平靜清澈反射倒影的生態池？

        當學生學習陷入僵局，感到無助時，很容易覺得難以順利畢業，甚至懷疑自己就此停滯仆倒無力翻身！其實，答案不在老師，也不必向外求，而是在學生自己心中。  

        出去上個廁所、洗把臉，回到教室坐好，重新來過！就是這樣！即便旁邊的人換了，台上的老師也滔滔不絕地繼續說下去了，就是這樣！

        做個富創造力且熱血的校長，探討教育改革的盲點，胸襟要開闊到最大角度。⋯⋯有些老師拒絕改革就是他「保衛傳統價值」的方式！