師徒之間

 「昇恩給斑馬的一封信」暨「斑馬給昇恩的一封信」

斑馬好：

    我是自科社第十三屆的蔡昇恩，在我入社前的口試有點緊張，尤其是面對你的時候讓我更加緊張，但在問問題當中，壓力不知不覺中消失了，可能是一直想問題的答案，所以壓力漸漸消失。後來在學校開始上社團課，有一次的辯論會，也是我的第一次辯論會，真是期待，但辯論後，我覺得還不錯，可是你覺得還可以更好，所以我覺得原來斑馬對辯論的要求是十分高的!

    我發現第一次打電話給斑馬您，超級緊張的，不知你會如何回答我的問題，但常常打電話問你一些有關科展的事情，久而久之，就不會那麼緊張了，但還是一點點害怕，尤其我每次打電話給你你都會給我一些意見，給我一點方向，讓我知道下一步我該如何做，幫我解決問題，像是題目的選擇，我找了一些的科展題目與你討論，看著題目是否好進行實驗，這些困擾都瞬間消失，也幫我許多地方，但我又有個問題，我抓了溪蝦，但我無法確定學名，我該到哪個網站尋找?這是我目前最讓我感到困擾的!

    希望斑馬還可以常常回來幫我們，教導我們，讓我們的科展都能做得完整。但現在自科是有些冷淡，希望能讓大家常常來自科看看和做科展，現在我的題目是有關蝦子的成長，但有人都會去玩我的蝦子，導致蝦子快速死亡，希望斑馬可以協助改善這個問題，現在溫度越來越高，都要將蝦子煮熟了，真是熱得不得了。斑馬我有個問題想問你，如果去問水族館的員工，他所提供的資料是否正確?

  希望斑馬能在二重國中當個待學生好又稱職的好校長，我有找到一首詩是提到斑馬的詩，但意思有點不一樣：

送友人 李白 

青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。 
浮雲游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

意思是一開始寫離別的地點，然後再漸漸地注入離別的感傷。此詩用到了視覺及聽覺的摹寫，十分婉轉的道出依依離情。最後描寫斑馬的鳴叫，雖沒正面的描寫，但透過聽覺的摹寫，令人好像也聽到了那馬的長鳴聲，遠遠的，感受到那離別的愁緒一般。

    最後最後，希望斑馬能在二重國中過得幸福、快樂。也可以常常回來看我們和幫我們上課，因你上的課都十分有趣和帶著一點嚴肅，也沒有很嚴肅啦，就是有一點壓力，我記得有一次跟斑馬一起去林高旁的雜木林拔草，那次的經驗讓我永生難忘，我們竟然在野地密林開闢了一條路，那天還下著微微細雨，那天超好玩的。現在斑馬要離開我們了，但我們都知道斑馬的心與我們同在，雜木林也將消失，這些回憶永遠都在我的心中，斑馬這也是你第一次擔任校長，希望斑馬能在那過得快樂，天天都微笑面對任何事!祝斑馬一帆風順，順順利利!敬祝

辦學順利

                                                   學生昇恩敬上

 

親愛的昇恩：

    很高興你主動的來信，就像你平日敢撥電話問斑馬實驗的問題，你敢面對斑馬，表示你真實的在進行實驗且真實的遇到了瓶頸，像這樣的學生我是很樂意耐心傾聽並給予協助的。大部分的學生，都是心虛不敢提問，你的精神是大家的榜樣，要維持下去，好嗎。

    有關你從樣區帶回的溪蝦是何種溪蝦，首先你必須用步入式生長室的解剖顯微鏡拍幾張清晰的背面、腹面及側面照，然後寄給我鑑定，如果我鑑定不出來，我們再另想辦法。至於溪蝦的養殖，你養在公共區域要大家不好奇探索才奇怪，尤其自科社的過動兒居多，一定會趁人不在時偷玩一下，與其要求別人自制，不如找個安全的地點置放，放在其中一人的家中吧，這樣也可減少假日必須返校照顧餵養的困擾，而且可以比較精準的控制環境（包含水溫及酸鹼度）。還有啊昇恩，水族館員工的經驗可以參考但不能全信啊，你得親自驗證養殖技巧及條件才行。

    謝謝昇恩引述的唐詩，這確實是我最喜歡的一首詩了，尤其在我離開你們之後，常常在傍晚驅車在台64線快速道路返家的途中遠眺林口台地及快要隱沒的落日，就會想起81個稚嫩的臉龐，牽掛隨浮雲橫走，自此我仍不願揮手作別。所幸二重的師生熱情迎接我，馬廄在二重也顯得寬廣舒適，你的預祝顯然提早降臨了，托福托福。

    但是昇恩，斑馬仍要提醒你，八年級了錯別字還是太多，斑馬也幫你順過幾段不通順的句子，別忘了科學素養和寫作能力要併進啊，很期待下一次你的來信能更洗鍊純熟。你提到辯論的訓練帶給你的震撼，我標準高是因為獨立研究需要包括說理能力、邏輯辯證和尋找資料等等的多元能力，你要照顧好學弟妹，聽從嫡學長的指揮，傳承包括辯論在內的所有基本訓練。

    再見了昇恩，天底下沒有不散的筵席，就當斑馬只是隱沒在野地的叢林，像過往的自然探索一樣，你們落單了，但撥開樹草荊棘斑馬就站在前面，或者我只是在堅實銅門的背後，你只需默念「極物窮理存疑創新」八字箴言，曾允諾的永遠的售後服務就會在打開的銅門後出現。隱諭就像鏡面，照見真實的虛幻，恰似遠離實則近在咫尺，言猶在耳又宛如已隔千年，這就是昇恩要進一步體悟的永恆，下一步，你知道該怎麼做。天佑自科社！

 

                                                   斑馬留

Set Students Free---十二年國民基本教育在二重 鍾兆晉

 

    當十二年國教的議題在媒體上被「同分比序」內容佔滿版面的時候，身為教育人員的我們是否能清晰明確的洞見十二年國教的全貌？還是隨著瞬息萬變的新聞消息也焦慮不安？或者加入咒罵一夕數變的比序內容？如果我們教師都無所適從，我們又怎能在這一波教育改革中扮演決定成敗的關鍵角色？其實會非常在乎「同分比序」的家長們，目標一定都鎖定在明星高中，但是別忘了明星高中為維持學生素質的高標準，設置高比例的「特色招生」名額，這「特色招生」條件五花八門，就是要吸納各個多元智慧頂尖的學生，家長的焦點被誤導了，但是我們教師如果也變成追逐「同分比序」加重項目為教學重點，或者我們膠著在升學的技術問題而不關注教育改革的本質（也就是課堂教學的轉變），就會突顯教育專業的不足。

    十二年國教在不同的學習階段有不同的重點，後中等教育時期的均質化和優質化讓高中職及五專去努力，我們在二重國中要努力的方向有五個重點，分述如下：

 

一、解放學生學習、激發多元展能

學生在升學壓力適度舒緩後，能在五育均衡發展的教育情境中，多元發展潛能，樂在學習。期待二重國中能落實學生生涯發展教育，並透過學生輔導諮商中心的規劃與統籌，能提供給每一個學生合用的智力、性向、興趣等心理測驗工具，以及各項學術及技職實作探索課程，讓孩子更瞭解自我能力及未來的發展方向。另外，藉由專業輔導人員及學校教師等的協助，依相關測驗結果及各項探索活動來給予學生未來發展及生涯進路的建議，使學生能適性發展，五育均衡。因應十二年國教對於學生服務學習的重視，本校必須恢復童軍團運作，招募童軍。同時，二重國中將恢復每年辦理學生運動會，依學生需求廣開學生社團，增加學生自我管理及學習的空間，解放學生的活力。

二、強調教師有效教學及多元評量能力

在這一波十二年國民基本教育的改革浪潮中，二重國中的教師能夠進行專業成長，藉由全面教師專業學習社群的設立及教師專業評鑑的推動，能以學生為中心來思考教與學的設計，全面提升教師的學科教學知識、行動研究能力及進行多元評量等素養，以期能有效提升課室教學效能，促進學生學習的意願與動機。二重國中的教師也將依據「國中學生學習成就評量標準及實作程序」，依學生表現區分為不同等級，提供學校教師了解學生學習成效，並據以全面進行適性化補救教學，確保學生養成二十一世紀世界公民的關鍵能力。

 

三、提昇學校服務品質、強調專業發展

在推動這一波教育改革的行動中，校長所領導的行政團隊將轉型為「以服務為導向的學習型組織」，學校將更重視各領域教師教學專業成長之需求，學校「課程發展委員會」成為領導學校轉型的主要會議，二重國中也將努力使教師專長授課之比率透過教師員額管制系統來提升，爭取專任輔導教師、社工師、春暉專案替代役男、體育專任教練及諮商師等，來改善師資結構、強化教育專業。同時，藉由國中教育會考及PISA測驗的辦理，加強包括「閱讀寫作」、「英語聽力」、「數學及科學素養」，以了解學生學習品質、適時進行補救教學，並為下一學習階段 (高中、高職或五專) 作好必要的準備。

四、鼓勵優質家長多元參與共同成長

家長對於孩子生涯規劃觀念的正確與否，是影響十二年國民基本教育推動的關鍵因素，促進二重國中家長參與學校推動十二年國民基本教育是重要的支持力量。本校將透過綿密的溝通宣導與家長多元參與之活動，鼓勵家長投入家長志工隊，成立家長讀書會，促進家長會幹部教育諮詢與校務參與感，期使家長能夠尊重孩子的本質差異，尊重孩子的多元智慧，不再以分數來決斷孩子的成就，並能重視親子互動的品質與時間，落實親職教育及家庭教育功能，鼓勵並協助孩子適性發展。

 

五、推動「學習共同體」、進行學習的革命

    以學生為主體的學習，才能激起最大的學習動機。十二年國民基本教育的推動讓學習的革命可以順勢而為，鼓勵教師與學生組成「學習共同體」，將「活動」、「協同學習」和「發表」作為學習行為的要素，教師在課室的指導著重在「傾聽」、「串聯」和「回歸澄清」，教師與學生教學相長，教師與教師進行「課程地圖」的深度對話，共同備課，實施同僚教練，進行教學心得分享，讓教師成為十二年國民基本教育的主導者，學生則是十二年國民基本教育的受益者。

 

十二年國民基本教育實施後，二重國中將更落實教師專長授課及照表上課之正常化教學，落實科科皆是主科之理念，以達成五育均衡發展之全人化教育。同時協助學生探索其生涯最佳進路，依每個學生的特殊性給予最適切的輔導，使其發揮潛能，協助學生自我之實現。二重國中將努力建立「學習共同體」，提升教師教育專業能力及學生學習成效，確保教育品質，發展有特色的校本課程，打造真正「全是贏家的學校」，還學生學習的自由。

偉哉導師 斑馬

偉哉導師  斑馬

    校園真實的教育力量，是由導師展現的。

    偉哉導師！導師就像社工師，總是能從孩子的行為舉止，或者連絡簿的蛛絲馬跡，發掘孩子貧苦的真相，尋求支援的社會力量，讓孩子三餐溫飽。

    偉哉導師！導師就是諮商師，很多心事孩子也只願意跟導師分享，翻閱別人的連絡簿像是偷看交換日記一樣不可原諒，因為許多秘密都藏在這裡。導師沒有學過專業的諮商術，但是傾聽和陪伴就解決了很多的青少年問題。

    偉哉導師！導師就像父母，其實導師就是孩子白天在學校的父母，嘮叨嚴厲更甚生養孩子的父母，於是孩子對付親人的叛逆就轉嫁給導師承受。有時候導師反而在放學後或放假時更焦慮，因為這群孩子脫離了視線不知又會遇到什麼問題惹出什麼麻煩。

    偉哉導師！導師有執行不完的交辦事項，才從上課的教室拖著疲憊的步伐回到導師室，桌子上已經擺了輔導處的轉介表格、學務處的校外教學開會通知、教務處的藝文競賽報名表和總務處的未繳註冊費通知，口乾舌燥地看完各處室表單還沒喝水，風紀股長已經氣極敗壞的跑到跟前告狀某某某破壞班級秩序的卑劣行為，轉眼，上課鐘聲又響起，又要起身到下一個教室繼續奮鬥。

    偉哉導師！導師就像童軍團長，多才多藝，要有藝術天份指點教室佈置，要能懂點文藝指揮詩詞吟唱練習、要能領導統御分配班務、要懂點團康帶動士氣，要像慈善家一樣勸化家長禁酒戒賭，最後還點展現社交力量對付不懂裝懂的熱情過頭的激動家長。

    但是，各位導師，多年之後，孩子變成了大人了，問他記得二重國中的誰？通常不會是博士校長，往往也不是天才主任，而是各位導師。孩子的日記簿裡、網誌部落格裡還有孩子的心裡，最懷念的都是導師。這就是我敬重你們的原因，沒有你們，學校無以為繼，你們是教育的核心，我以能服務你們為榮。

    校園真實的教育力量，是由導師展現的。

給二重新生的兩個見面禮

       給二重新生的兩個見面禮             斑馬校長

親愛的二重新鮮人：

    再也沒有人比你們更幸福了，因為你們是被滿滿的愛澆灌的。從你們還沒報到的時候，學校家長會和志工媽媽們就在討論要送什麼禮物給你們了，那種興奮好像家裡有了新生兒在討論購買何種嬰兒用品似的。沒錯！你們是二重的新生兒，可愛、純潔無暇、稚嫩且纖弱，我們真的很期待看到你們。

    後來大人們決定送你們兩個禮物，一個是「絕無僅有二重愛心手工香皂」，一個則是「充滿叮嚀學習便利貼」。這兩個禮物，禮輕情意重，是大人們用心討論後決定送你們的禮物。你們一定要心中充滿感激啊！

  「絕無僅有二重愛心手工香皂」這個禮物，是志工媽媽們巧手研發的產品，你們要知道常用香皂洗手保持清潔，是希望二重的孩子乾乾淨淨有氣質愛整潔，另一層意義則是希望大家學習志工媽媽們的創意巧思能夠把廢油變有用的日用品，在使用「絕無僅有二重愛心手工香皂」時不忘大人們的辛勞付出。

    而「充滿叮嚀學習便利貼」則是衝著你們的學習設計的，你們這一代的孩子都依賴性太強，希望你們時時刻刻提醒自己重要的事莫忘記，養成負責的精神，同時在學習的時候詳作筆記。加上便利貼可撕取重複使用，更希望你們養成節儉的生活習慣。

    我們送禮很真誠，動機很純正，希望你們感受大人們的用心，永矢弗諼。你們受禮要惜福，如果自己不用，也要轉贈給家人使用，勿辜負了大人們的好意。叨叨絮絮，不是校長的本性，但為了說清楚，請你們也要細思量了。

餘不一一

                                              愛你們的斑馬校長  謹識

給二重新生的一封信----斑馬校長的叮嚀

給二重新生的一封信----斑馬校長的叮嚀

親愛的二重新鮮人：

    首先恭喜您即將邁入人生另一個新里程，在此謹代表二重國中熱情歡迎您的加入。校長也跟你們一樣這個學期才來到二重，對於新環境有著興奮的好奇與美麗的憧景。校長相信選擇二重是正確的決定，因為這個大家庭，有優良的師資、新穎的現代化設備及自然的學習環境，相信您未來的學習一定能滿載而歸。

    二重國中建校已逾16年，畢業校友約6千餘名，校友於社會各領域逐漸展露頭角。目前二重國中七年級12個班、八年級11個班及九年級13個班，加上特教資源班共3班，補校3個班，合計42個班，學生1050人，教師職工99人。師資方面，教師大多具碩博士學位，且年齡平均35歲，處於教學的黃金時期。本校美麗的校園隨四季變化呈現不同的風貌，龍柏、桃花心木、烏心石、櫻花、菩提樹、榕樹及椰子樹，時而秋意繽紛，時而又綠意盎然；馬纓丹、杜鵑、茶花、紫藤及軟枝黃蟬爭奇鬥艷，把校園妝點得多彩而有生氣，而每到桂花盛開時節，林蔭步道總洋溢著詩情畫意的風雅氣息；另外，學校建有寬廣的操場及八卦式的完整教室，雙走廊的設計讓學生更安全，同時兼顧學生教育的需求、食的健康與安全的學習環境。本校一直以來皆把二重的學生當成自己的孩子來教導、疼愛，戰戰兢兢嚴謹精緻的態度辦學，無非是要提供一個安全、溫馨、快樂及優質的家給我們的孩子。

    二重國中秉持「勤樸誠信」之校訓， 以「健康生活」、「快樂學習」、「關懷鄉土」、及「放眼天下」為教育願景，培育具「學習思辨能力、語文表達能力、問題解決能力、社會倫理能力、資訊技術能力、創新創意能力、閱讀發表能力、國際視野能力」之關鍵能力為目標。學校近年來榮獲教育部96學年度全國藝術與人文素養指標績優標竿學校、臺北縣96學年度教學卓越獎國中組特優、97學年度北區有機校園示範推廣學校、臺北縣環境經營管理績優學校、臺北縣低碳教育推廣學校、98學年度全國軟式棒球冠軍、教育部特色學校甲等、臺北縣彩繪燈籠國中組第一名、剪紙比賽國中組第一名、藝術饗宴漂流木造型設計第一名、藝術饗宴創意堆高第一名等……任何藝文、體育競賽、環境教育等活動，得獎無數，點滴記錄校園學習與教學創新的努力，引領學子邁向國際與未來。這些優異的表現，累積起來讓二重成為校務評鑑特優的學校，成績斐然。

    放眼未來的二重，會是一所「全是贏家的學校」，因為校長將領導老師們進行「學習的革命」，用科學的方法追求學校的進步，讓每個學生適才適所，開設學生喜歡的社團，培養學生解決問題的能力，教育學生民主的精神。誠如本校校歌歌詞所描述，「二重學子，切磋共琢磨，奮勉向學莫負眾期許」，學海無涯，維勤是岸，由校長老師所策動的學習的革命，將會帶動二重國中另一波進步的熱潮，同學們，你們準備好了嗎？

    相信你今日以二重為榮，二重將塑造明日不凡的你，讓不久的將來二重以你為榮。再次以誠摯的心，歡迎你來到二重這個溫暖的家，並祝福健康快樂!

期待開學再見!

                                                                                                   校長   鍾兆晉  謹識

                                                                                                

小小蟬達人結訓合影

孩子們:地球上的生命緊緊相聯繫!人類不能獨存於失去蟬鳴的空間,那麼人彼此更要相依相愛!

從心出發

從心出發----到任二重的第一次告白               斑馬

    記得校長遴選會議上，家長代表問我，「初任校長要以什麼理念面對新接掌的學校？」我說了兩個字，「安心」。之後，我詳細闡述安心的意涵和重要性，尤其當一個長期穩定的結構面臨更換領導核心時所有成員的不確定性和不安全感一定激盪到最高點，所以「安心」是首要工作。我所持的核心理念，可以說最主要的方向就是安三心，也就是安學生的心、安同仁的心以及安家長的心，我相信這是個從心出發的旅程，就從安心上路開始。

    所以我說：「我是來服務你們的，不是來命令你們的。」真實領導地位的高低，是取決於領導者能為多少人服務，為多少人謀幸福。強勢的命令只能讓人假低頭，真誠的服務才會換來真尊崇。一直以來服務就是我擔任行政工作的重要信念，我的行政經歷也同時是我服務的軌跡。

    於是我又說：「我是來促進團結的，不是來分化離間的。」我要當同仁間的緩衝劑，進行人性的酸鹼中和反應；我要當師生間的潤滑劑，化解師生衝突；我同時要當親師間的黏著劑，讓家長更貼近教育的脈動而不脫節。

    接著我說：「我是來保護你們的，不是來傷害你們的。」教育是國家根本，校園則是社會的淨土，我要盡一切力量，排除黑函、暴力、菸、色、賭、毒及不當政治力介入校園，以維持教育之純淨。對所有善良的二重親師生我是慈祥的老母雞，面對不當外力欲傷害二重者我必不惜羽毛奮力啄咬誓死抵抗。

    然後我又說：「我是帶著希望來的，不是帶著遺憾來的。」我希望的袋子裡藏著『健康』、『科學』、『開放』和『圓融』四大法門，用來倡導師生保持身心靈健康、用來養成客觀的科學態度、用來面對多元文化價值以及用來團結親師生。

    之後我說：「我是來解決問題的，不是來製造問題的。」我以我的學術訓練和學術身份當擔保，並以我的學術背景和學術人脈當依靠，組織學習型組織，進行行動研究。沉疴舊案不迴避，新添問題不拖延，不預設立場，不偏離正義。

    總之，現在跟以後我都會繼續說：「我是以學生老師為重的，不是以個人前途為首的。」學生能多元展能，老師能致力於教學，才是我關心的事。我要當「重課程、強教學」的後現代校長，不要當「重前途、善應酬」的舊時代公關校長。照顧學生及學生競賽的公文我會多著墨，教師增能及教育訓練的公文我會詳批閱，至於其他不著邊際干擾教學的公文就依法簡要處理。

    「安心」，是我給二重的承諾，莫忘教育初衷。