蕭蕭斑馬鳴之闡釋篇----校務會議講話節錄 斑馬校長

       蕭蕭斑馬鳴之闡釋篇----校務會議講話節錄    斑馬校長  

    我們必須統一口徑，對於家長的提問：「學校開這麼多社團，我的孩子是要讀書的，會不會受干擾？」，我們要很平實很篤定的跟他們說，學校重視每一個孩子的發展，當然包括只愛讀書的孩子，想想看，如果班上不愛念書的同學，每個人都有自己喜好從事的興趣去發展，也能從發展的技能中得到成就感，那麼他幹嘛要干擾只愛讀書的孩子呀？他們也沒空沒心思干擾呀！我說這是家長的迷思，同時也是我們部分同仁的迷思，以為本校努力成為全國最落實多元展能的國中的同時，就是放棄對智力擅長的學生的輔導！那麼，想想看，我們不是同時也是新的數理資優培育制度的區域中心學校嗎？不是緊抓著頂尖學生群去參加課程發展嗎？

    去年的此時，就與各位分享我對差異化教學的看法，認為我們就是先落實差異化作業這件事，就足夠了！我現在還是強調，我沒有忘記這件事，我們都知道我們手邊的班級都是常態編班，學生都不是均質的，既然不是均質的，為什麼課業量與作業難易度卻一樣呢？這樣是真的公平嗎？我建議每班的平常作業，應該至少分成三等級，學習弱勢的給他較容易完成的份量，一般的學生就給他普通的份量，資質好學習佳的就要他完成延伸的作業，這個概念我這學年就會向學生說，我會告訴學生，你可以向老師請求你的作業要降等還是升等，學習是主動的事，我會要孩子知道，他們才是學習的主體，學習落後可以告訴老師，學習超前也要自己追加作業量。這個目標達成了，我們學校就會翻轉，不必搞太花俏的東西。

    現在這個態勢，已經有越來越多優秀的學生進入我們學校，我都跟家長說孩子們可以選擇雙社團，一方面我們在課表安排上允許我們這麼操作，一方面我們也很驕傲有各種優秀的內聘的外聘老師帶領各社團，所以，我們對於自己帶的社團不要有本位主義，學生在科學社團，偌兼培養音樂素養，有何矛盾之處？學生會打籃球，同時兼練田徑，有何不可？參加社團可能在準備大型比賽時，會耽誤到一次的段考和幾次的小考，但是我們學教育的，難道不知道一次的評量不會影響他的終身學習嗎？我們訓練出來的學生，以後到高中到大學，應該更有競爭力吧！因為，他得學會時間分配和佈局專長與課業的練習比重。我應該就拿創科社的例子來說，超過一半創科社的同學，在經過科展洗禮後，成績反而是進步的，不是花掉大量的時間在做實驗寫報告嗎？為什麼成績還是進步了？因為懂得在有限的時間，專心致力的讀書，如此而已。有能力的孩子，老師應該是對他加油添火，而不是去澆水滅火的！

    時代在進步，教育的思維也要與時並進，學生得到知識最多的地方，已經不限於學校了，而我們若還在限這限那，永遠都只能追趕而已。大家思考看看吧。

石頭心

        石頭心----給二重新鮮人的一封信                 斑馬校長

親愛的同學們：

    開學快樂！歡迎你們來到二重築夢中學，我是你們的頭頭斑馬校長，第一次跟各位在學校正式的見面，非常的開心，希望以後的第二次第三次以及更多的下一次見面，都能保持新鮮度和起初的熱情，告訴你們斑馬對生命與學習的心得，聽清楚喔，是斑馬對自己的期許，不是對你們的要求喔。這一次，我要跟你們分享的名詞，是「石頭心」！

    我們都有聽過「頑石點頭」這個片語，通常會出現在褒揚教師付出心血讓冥頑不靈的學生醒悟而學習的例子中，所以你們在場很多人，現在都還是頑固的石頭喔（不知在場是否有害羞低頭的）！但是孩子們，斑馬要講的石頭，不是「頑石點頭」中的石頭，而是形容你們像包著寶石的石頭，寶石都在石頭的核心，讓寶石顯露璀璨的光澤就是要讓你們的石頭心露出來，重點是你們各個都還是不同的寶石呢。所以，石頭心是好的形容詞，是貼切的名詞，石頭心在形成的過程中，比石頭表面還要慢冷卻，因此容易產生結晶，但是外表粗糙暗淡的石頭，怎麼知道裡面是寶石呢？怎麼成為光彩奪目的寶石呢？深究起來，就是要有識貨的人，要有收藏的人，要有切割的人，要有拋光打磨的人，要有加工的人，也要有推薦介紹的人，更要有欣賞珍藏的人。如果你要你自己的石頭心有價值，就要遇到這些人，而這些人，有大部分就是老師，這樣你們懂了嗎？所以，老師教育你們、磨練你們、要求你們和關心你們，就是詩經所說的「如切如磋，如琢如磨」，就是在讓你們的生命價值變得珍貴而獨特。

    有一部知名的日本動畫叫「心之谷」，女主角是跟你們年齡相仿情竇初開的國中女生月島雫，當她知道她喜歡的學長聖司已經發掘到自己將來的志向，而自己卻只有簡單的生活沒有目的地過日子，她把心中的擔憂向聖司爺爺表達時，聖司的爺爺就說出了本片的核心對話：「「原石」雖美，但仍需雕琢才能成大器。」於是她下定決心，要扎實的學習，豐富自己的知識及內涵，好跟上聖司學長。各位，你們準備好開挖自己的石頭心，讓它的美麗顯露出來了嗎？

    當然，你們看見「石頭心」，可能反而第一個想到的是抱怨老師的「鐵石心腸」與管教的不盡人情，其實我告訴你們，依斑馬的瞭解，老師們都是「刀子嘴豆腐心」，他們有最大的耐心和愛心，來承接你們這堆原石，而他們手邊曾經成功打造的寶石，已不知凡幾，如果你們提早受教，提早體認他們的鋼硬外表包覆的柔情，你們就會很快提昇的。

    另外，我想你們才剛脫離國小，我就說個有關「石頭心」的童話故事吧！這是個德國鄉間的童話故事，這個故事是德國作家赫夫的作品。這是一個有關於追求財富、追求享樂，曾經失去自己的心、最後又找回自己的心的勵志故事。故事的主角叫做彼得，是一個年輕人，本來他的職業是燒炭工，收入很微薄，每天弄得髒兮兮常被人看不起，所以，他總是想，希望有一天可以變得像其他人一樣，短短的時間內就很有錢，而且可以到處享樂玩耍不必工作。他聽說，森林裡有一個荷蘭人，可以幫人變成大富翁。他找到他，也達成願望，但是代價就是要把火熱的心換成石頭心，換成石頭心的彼得喜怒哀樂都無感了，做什麼事都失去活力，有錢，但是不快樂，而且對人很刻薄，連他的母親都因細故被趕出家門。後來，大家都用同樣的方式和態度對待他，他意識到自己的錯誤，他想換回他的心，他遇見小精靈，小精靈幫助他找到那個荷蘭人，成功的要回他原本的心，從此過著有溫暖的心的快樂生活。   各位同學，這故事所講的石頭心就不好了，他是隱喻物質慾望蓋過一切的錯誤人生觀，不是我在一開始講的石頭心，你們懂嗎？

    最後，斑馬反而希望自己有另一種「石頭心」，讓斑馬的心臟強一點堅固一點，不會忽快忽慢，忽強忽弱，時而滯悶，偶有抽痛，這樣的石頭心讓斑馬可以忍受你們暫時性青春期的叛逆行徑，可以陪伴你們打球，出席所有你們的學習活動，見證著你們度過人生最精彩最豐富的國中，你們說，好不好呢？

我的科學啟蒙恩師李堯端 鍾兆晉

        我的科學啟蒙恩師李堯端             鍾兆晉

    深夜12點，我在Google搜尋引擎鍵入三個字，李堯端，他是我國小高年級時的自然老師，我突然想起他，想起仁愛國小的科學大樓，想起小時候懵懵懂懂學習科學的點點滴滴。為什麼會想起他？因為要跟學生們上課，談科學史，談科學學習的傳承，我想要他們做師徒譜系，卻讓我想起了自己的老師，這時候想起來，格外的懷念，我想讓我的學生，也知道自己的師承何處？

    查到了。這是網路上我的老師的介紹：「李堯端老師民國23年4月2日生，籍貫福州市。民國37年隨父李通幹來台，母留大陸，現均已過世。42年畢業於屏東師範，先後任教於屏東新園、林邊國小。50年起一直服務於仁愛國小，直到88年屆齡退休長達近40年。由於大部份時間均擔任自然科任，故對此科目深感興趣，所以退休後基於對學校的情感，與興趣，仍回校協助科學活動。李老師協助學校推動科學展覽教育不遺餘力，89~95年間協助學校指導科學展覽製作，均能獲得佳績，深獲師生肯定。李老師退而不休，仍協助推動幼兒科學教育，曾擔任屏東縣及高雄縣公私立幼教師幼兒科學教育製作與應用研習講師。」

    這是我第一次針對我的老師進行搜尋，我像尋根一樣，找到我科學知識的初始源頭，我的這篇文章，是獻給李堯端老師，如果我拿到科學的博士學位算是一種成功，那得感謝李老師在我啟蒙階段讓我的天賦得到完全的自由。同時，也要分享給現在正要起步探索科學的同學，告訴你們我的責任是：「帶你看見自然的大草原，至於你要在草原踩踏還是翻滾或者狂奔，都是你的創意和你自己的決定，斑馬會在這草原佇足吃草，你離開草原也罷，你流連忘返也好，你想回頭的路，斑馬也會再次指點，你來，你走，斑馬都在。」

    我的科學啟蒙恩師李堯端老師，他上課的時候都帶著濃濃的鄉音，喜歡講述科學史，也常常動手精準的示範操作儀器，像魔術師一樣展示自然現象。同時，他還喜歡出課外題，讓我們做報告，不拘泥在課本範圍，自然課最需要離開課本，跟大自然跟日常生活貼近。我印象最深刻的，就是他給我113分的學期總成績，就這樣寫在手寫的成績單上，非常突兀。在當時仍是傳統的、保守的以及戒嚴的70年代，他給我象徵突破框架永不受限的如此高分，讓我像著了魔似的愛上大自然，也一度以為自己真的就是科學小神童，這是他對待我的方式。直到今天，電腦輸入成績的時代，我身為老師，在也不可能為我的學生輸入113的分數了，因為程式已經鎖死老師輸入的最高分就是100分，這一點我已無法仿效。老師給我其中最關鍵的經驗，也就是左右我後來學習歷程的事件，莫過於老師挑選我成為仁愛國小科展團隊的成員，研究紙漿的製備，從此我踏上獨立研究的不歸路，一直到現在。

    我的科學啟蒙恩師，其實一開始很困擾我，就是他上課常常提到「亞瑟」，他每次講一個科學原理，都會說「亞瑟說，如何如何之下，什麼就會怎樣......」我真的很不懂，騎士時代黑暗時期的亞瑟國王，拔起石中劍的年輕亞瑟王子，怎麼懂這麼多科學的事？後來，我終於發現，老師說的是「假設說」，是科學教師的發語詞，但是老師無法發出「ㄐ」的音，這「亞瑟」是「大膽假設小心求證」的科學精神，我終於信服，終於理解，為什麼要假設，為什麼要有嚴謹的前提，甚至為什麼要問為什麼。

    時間推移到現在，我的老師已經高齡八十了，我除了追念他給我的影響之外，我就是將探索知識的鑰匙，交到你們的手上，讓我的老師口中的「亞瑟說」，留給你們傳頌下去。